日前，复旦大学附属儿科医院

“学习困难”门诊火上热搜

很多网友感叹

学习有困难，也能看门诊？

“其实，这个门诊我们医院也有，已开设多年，现属于医院青少年心理健康服务中心，颇受家长的欢迎，门诊常常都是满号！”儿少心理专家李志佳副主任医师表示，孩子学习不好，有的是“不愿学”，有的是“不能学”，其源头是否为智力因素，家长往往很难分清楚，把它交给专业人士进行针对性干预，才是明智之举。

望子成龙是每个父母的心愿，

但当孩子成绩不理想时，

绝大多数家长甚至老师

往往将此归咎于

孩子不听话、不懂事、不自觉，

归因于孩子的思想认识和意志品质，

从而指责甚至打骂孩子。

学习困难，

真的只是孩子的问题吗？

他为何会成为父母、老师、

同学眼中的“差生”？

小凡是父母、老师、同学眼中的“差生”，从小学习成绩就不好，考试常常徘徊在及格线边缘，父母为他请家教，但成绩仍提不高。为此，父母经常指责他学习不努力，在学校也常遭到老师的批评。渐渐小凡的话越来越少，再也不愿意去上学了。

着急的父母这才意识到问题的严重性，带着小凡慕名找到无锡市精神卫生中心儿少心理门诊。儿少心理专家李志佳副主任医师与小凡进行了交谈及专业心理测试，测试结果显示小凡的智力属于中等水平，而个性特征方面却存在较大的问题。

通过了解，李志佳得知，小凡和父母、爷爷、奶奶共同生活，从一出生就成为全家人关注的焦点，从小到大一直是妈妈帮着穿衣服、奶奶帮着系鞋带，就连刷牙、洗脸家长们也抢着帮忙。上小学后，小凡回家不愿意做作业、字也写不好，在小凡的教育问题上妈妈与爷爷奶奶的意见总是不一致，爸爸则因工作忙很少管他。在交谈中，李志佳发现小凡对家人很反感，颇有抵触情绪。种种迹象表明小凡属于学习困难儿童。

学习困难错不在孩子

问题根源在家长

“像小凡这种已连续两个学期以上各主课成绩均在班级中居于落后名次（一般认为在班级处于后10%水平）的孩子属于学习困难儿童。”李志佳指出，导致儿童学习困难的原因有很多，包括智力因素与非智力因素，前者通过对孩子日常生活及学习能力的观察、智力水平的检测等不难作出判断，而非智力因素则较为复杂，包括儿童自身的行为、情绪、学习习惯、兴趣、个性特征及家庭教育、环境因素等。

Q:我家孩子是“学习困难儿童”吗？

A：可以对照下列标准作个简单评估

1. 孩子是否跟同龄小朋友中的大多数人差不多聪明。

2. 在语文的听、说、读、写和数学运算以及逻辑思考方面是否有某一项或某几项表现明显落后。

3. 孩子在社交和自我控制方面，是否不如同龄小朋友表现好(注意有些孩子是属于内向，而不是社交问题)。

4. 学习新知识时，接受起来是否比同龄小朋友中大多数人慢，而且理解常常出错。

如果您的孩子同时出现以上几条，建议您可以带孩子去专业医疗机构寻求帮助。

李志佳表示，学习困难错不在孩子，问题根源在家长，父母必须对孩子的情况进行全面了解和评估，家长、老师应将教育重点放在干预非智力因素的缺陷方面，从而有的放矢解决学习困难问题。

就小凡而言，智力因素不是造成他学习困难的主要原因。对他的学习产生影响的主要有以下几方面：1.家庭教育与家庭环境。长辈过分溺爱、家庭成员关系不融洽，气氛紧张，特别是教育观点不一致，让孩子无所适从或者容易钻空子。2.平时比较懒惰、学习习惯不好。一个连穿衣、洗脸都不愿自己做的人，怎么愿意处理学习上的困难。3.性格有缺陷、情绪上极不稳定。这导致孩子自控力差，缺乏坚韧性。4.经常受到批评、指责。对学习失去兴趣、对自己缺乏信心。对此，李志佳制订了个性化的心理治疗方案，与小凡的父母及长辈进行了悉心交谈，现小凡已经重新回到校园。

早发现、早干预

打好“组合拳”

“儿童学习困难是可以预防和治疗的，关键在于早预防、早发现。”李志佳提醒广大父母，孩子入学前，要采取科学、全面发展的养育方式，对待孩子的不良习惯、缺点错误，不能姑息放任，应有统一的态度，在不能达成一致时千万不要当着孩子的面发生冲突。要避免保护过度，注重培养孩子良好个性、习惯和情绪，这些是预防学习困难的基础。孩子入学后，发现存在学习问题时，不能把所有责任都归罪于孩子，而应及时进行科学、理性的分析，了解自己孩子学习中的弱点，积极寻求老师的配合，有针对性的帮助孩子建立自信心，克服自卑感，培养学习兴趣。一味埋怨、呵斥孩子，认为孩子天生不是学习的料，把气撒在孩子身上或完全放任自流的做法肯定是错误的。

李志佳指出，儿童学习困难矫治是一个系统工程，需要在全面分析的基础上采取具有针对性的综合措施。如家长难以应对，可以到专业医疗机构寻求帮助，由专业儿少心理医生通过智力测定、个性测定等方法找出孩子学习困难的成因和类型，从孩子的认知特点、个性特点、学习方法以及家庭、学习环境等方面入手进行综合干预和治疗。